| ||||||
|
| |||||
материал для учителя
Использование компьютерных технологий на уроках русского языка в старших классах.
Среди программных средств универсального характера, которые активно могут использоваться на уроках русского языка в старших классах, можно выделить три основные: текстовый редактор Мicrosoft Word, программа Point Power, позволяющая создавать презентации, программа Мicrosoft Publisher, с помощью которой возможно создание публикаций и Web- сайтов. Мicrosoft Word содержит большое количество инструментальных средств, которые помогают создавать дидактический материал. Текстовый редактор позволяет вводить текст, форматировать и редактировать его. Современный текстовый редактор позволяет использовать в документах различные графические изображения, звуковые файлы, таблицы. Таким образом, данное программное средство дает учителю широкие возможности для создания дидактических материалов к уроку. Комплект разрабатываемых материалов может включать в себя различные упражнения, контрольные задания, проверочные тесты и т. д. Используя современные компьютерные технологии, учитель имеет возможность формировать, разрабатывать и без труда совершенствовать комплект дидактических материалов в зависимости от уровня подготовленности аудитории. Так, например, при изучении в 10 классе темы «Текст и его строение. Виды переработки текста» на одном из уроков на этапе проверки знаний можно предложить следующий дидактический материал в текстовом редакторе, который предполагает форматирование и редактирование исходного текста. Задание 1. Внимательно прочитайте текст. Осенью 1836г. русское общество было взбудораже_о необыкновен_м событием. В московском журнале Телескоп появилось Философическое письмо Петра Яковлевича Чаадаева. Чаадаев в прошлом был блестящий гвардейский офицер. Теперь по выр_жению его современника он был добровольный затворник. Он уед_нился в своем доме на Басманной улице в Москве. Одними из первых проснулись власти пр_держащие. По личному распор_жению царя выход Телескопа пр_ост_новили. Редактором журнала был критик писатель Николай Иванович Надеждин. До недавнего времени он был пр_фес_ром московского ун_верситета. Он был выслан в захолус_ый Усть-Сысольск (ныне Сыктывкар). А самого Чаадаева объявили сум_шедшим. Писатель и публицист Александр Иванович Герцен прочитавший Письмо в Вятской ссылке вспоминал Это был выстрел раздавшийся в темную ночь; тонуло ли что и возв_щал_ свою погибель был ли это сигнал зов на помощь весть об утре или о том что его не будет все равно надо было просну_ся. И надо сказать было от чего и «просну_ся» и при_ти в негодование. Чаадаев писал: Опыт времени для нас не существует. Века и поколения протекли для нас бе_плодно... Одинокие в мире мы миру н_ чего не дали н чего у мира не взяли... В крови у нас есть что то такое что отвергает всякий настоящий прогресс. Одним словом мы жили и сейчас еще живем лишь для того чтобы пр_подать великий урок отдаленным потомкам которые поймут его... Возмутились и многие казе_ые п_триоты обруш_вшие на голову автора Письма брань и проклятия. Можно представить с какими чувствами читали эти строки современники!.. У других народов стало быть есть своя история свое прошлое у русских нет ни того ни другого. Мир словно ок_зался поделен на две части с одной стороны ц_вилизованные страны Запада с другой Россия. И этот не ут_шительный вывод был по страшнее любой самой острой критики в адрес правительства. В завис_мости от того какие предл_гались ответы на поставленные вопросы обознач_л_сь два ведущих напр_вления русской общественной мысли – западн_чество и славянофильство. Философическое письмо стало вызовом не только властям и не только разного рода лже п_триотам но и всему российскому обществу. И общество должно было ответить Чаадаеву действительно ли нет у русских своей судьбы своего буд_щего или все таки есть. А если есть то какое же место занимает Россия в Европе и в мире. (ПоЮ.Манну) Выполнение подобного задания требует от учащихся знаний в области орфографии, пунктуации, умений редактировать текст и передавать прочитанное в виде тезисного плана. Выполняя данное упражнение в текстовом редакторе, учащийся может быстро править текст неограниченное количество раз с помощью функций «переместить», «копировать», «вставить», «удалить» до достижения правильного варианта, что экономит время по сравнению с традиционным вариантом - написанием текста в тетради. При этом учитывается психологический момент: ученика не раздражает монотонное переписывание, не остается следов от сделанных исправлений, и по сравнению с рукописным видом работа имеет эстетичный вид. Учитель, проверив задание, выявив ошибки и недочеты, может предложить ученикам сделать работу над ошибками и представить правильный вариант. Кроме того, текстовые редакторы стимулируют работу по выполнению различных письменных заданий, например, сочинений, рефератов и др. Они облегчают как их первоначальное оформление, так и последующие изменения и дополнения. Работа с такой программой, с одной стороны, прививает учащимся чисто технические навыки электронного набора и оформления текста. С другой – это мощный инструмент, мотивирующий обучаемых к совершенствованию первоначальных результатов. Если же работа выполняется на компьютере, включенном в сеть, то появляется также возможность совместной работы учеников и педагога – внесение последним своих замечаний непосредственно в текст по ходу его создания. Мicrosoft Word предоставляет возможность сформировать своеобразный электронный банк творческих работ, который может использоваться как педагогом для анализа и обобщения результатов обучения, так и учащимися. Презентации, созданные при помощи программы Point Power, могут использоваться учителем в качестве наглядного и визуального материала к уроку посредством интерактивного экрана, изображение с которого позволяет дать изобразительный ряд, не теряя времени на уроке и не отвлекаясь на написание текста на доске, т. е. происходит экономия времени и подача информации учащимся в эстетичном виде. Для учителя данная методика дает возможность, по мере появления новой информации или при изменении уровня подготовленности учащихся, корректировать не весь курс, а отдельные слайды по определенным темам. Например, на уроке в 10 классе по теме «Лексика современного русского языка с точки зрения происхождения» на этапе изучения нового материала лекция учителя может сопровождаться презентацией. Учащиеся и сами могут создавать презентации, которые могут сопровождать заранее подготовленное устное сообщение на определенную тему. Программа Мicrosoft Publisher дает возможность объединить и разместить разработанные материалы на едином информационном ресурсе – веб-сайте – для создания наиболее яркой демонстрации результатов работы. Поэтому данную программу можно использовать на факультативных занятиях по русскому языку для представления итогов работы, каких-либо исследований. Таким образом, программные средства универсального характера (Мicrosoft Word, Point Power, Мicrosoft Publisher) представляют учителю возможность создавать дидактические материалы, которые можно активно использовать на уроках русского языка в старших классах, а также организовывать самостоятельную работу учащихся.
| ||||||
|
| ||||||
| НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД ПОДГОТОВКИ КАДРОВ. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. Сайт сделан по технологии "Конструктор школьных сайтов". | ||||||